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| 幼儿电脑教育初探 |
文章来源：本站原创 更新日期：2004-5-21 点击数：  |
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其次，相当一部分持反对意见的家长反对的理由是操作电脑会影响幼儿的视力，并且让孩子过早地与冷冰冰的机器打交道，对幼儿身心有害。其实，经过许多专家的研究，电脑的屏幕，对眼睛及身体都没有什么危害，而且现在已有各式各样的屏幕防护罩，并且我们每次安排幼儿上机时间都不超过30分钟，因此根本谈不上对幼儿视力的危害。电脑的外形虽然冷冰冰，但它能提供的软件却是五彩缤纷的，孩子一接触，往往爱不释手，甚至比课堂游戏还有趣。因此我们认为，只要把幼儿学电脑的时间安排得当，学电脑对幼儿是有利无害的，是可行的。
三、电脑教育促进了儿童全面的素质教育
国外幼儿电脑教育专家经过实验得出，学习电脑不仅掌握了一种工具，而且还能通过学习电脑促进幼儿全面素质教育，电脑能使他们更早地阅读，更具创造力地画画和更快地数数。优秀的儿童教育软件往往是根据综合心理学、教育学、电脑基础三门学科的特点而设计的，通过这样软件的学习，幼儿的辩识力、判断力、变通力、组合力、观察力、思考力、推理力、注意力都有了全面提高 。
1、辩识力：肉眼是愚昧的，心眼是智慧的。在求知过程中，必先学会辩别与认识。因此我们利用电脑的具体图像这样的具体视觉和抽象知觉来启发辩知力。依据认知理论，知识可视为一种结构，它产生于和环境交互作用中，亦即内在认知和外在情境经过协调而平衡的结果，故可借视觉讯息和印象体会之双向调适促进大脑平衡。
2、判断力：因为动脑是启发思考的不二法门，其主要过程就是针对各种假设给予判断，促进学习者的判断力。实验显示，人类性格型的特征受遗传影响较大，但智慧型特征则受环境影响较大，而判断力正属于后者，故在大脑的成长期便需启发判断力以促进对环境的认识。
3、变通力：儿童社会行为的养成是借着和环境交互作用而发展的，而其适应性直接受到变通力影响。研究所述，儿童在3—6岁的个性发展期逐渐产生“人”与我的区别，自我意识比婴儿期更加强化，故在影响人和被人影响的变通更须给予辅导，以培养其适应社会的良好基础。
4、组合力：经验是无数学习过程的组合，我们以启发组合为目标，训练儿童了解如何将片断资讯组织整合成知识，协助人强化智力要素的交互作用并运用“因素解析法”和“形态综合法”，把可能启发潜能的方式做系统的分析，针对学习者的下意识组合的启发，训练学习者动用运用“扩散性思考”将图形资料组合成系统。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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