无锡市南长区中心幼儿园 过薇薇 邵芝萍

　　在高速发展的信息时代，作为人脑延伸的电子计算机已被来越多地应用于教学领域。而CAI作为“智能教师”，将计算机声、形、色的特点作为动态立体的视觉教具，进行人工智能教学，为教学手段的革命带来新的突破。
　　一、实施CAI，有利培养主动学习精神。
　　游戏是幼儿最乐意接受的教育方式。把幼儿的学习寓游戏活动之中，适合幼儿活泼好动及思维具体形象的特点。为此，我们把游戏贯穿于计算教学活动中，制作了大量的CAI游戏课件：《按规律排序》、《图形分类》、《使两组数量相等》、《按数放卡片》……让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。如在《图形分类》中，八道练习题可任意选择。而每做对一题时，耳机中不仅会传来拍手声，还对小朋友说你真聪明。当做错时，它还会鼓励幼儿：再想想，你一定行。在人机对话的游戏操作活动中，媒体对幼儿的单一作用变为媒体与幼儿之间的双向作用。幼儿不再是旁观者，而是学习的积极参与者。在CAI这位“智能教师”面前，幼儿可从容不迫地学习，充分发挥学习的积极性和主动性。��
　　二、实施CAI，有利于提高教学效率。
　　以往的计算操作活动，幼儿入手一份操作材料。在操作的过程中，往往出现这样的情况，能力强的幼儿完成每次的操作活动，所用的时间较少，做完后无所事事，走东窜西，打乱了正常的教学秩序，而CAI的运用却解决了这一难题。在教学过程中CAI以其逼真的动画形象、鲜艳的色彩、动听的音乐，深深吸引着幼儿。在人机交互的操作活动中，“智能教师”能不倦地为幼儿辅导，指出错误，让幼儿进行多种形式的练习。教师也能够在不影响他人学习的情况下及时进行个别辅导。而能力强的幼儿也担负起了小老师的重任，辅导同机的幼儿共同探讨，积极参与学习活动，有效地提高了课堂教学效率。��
　　三、实施CAI，有利于同伴之间的交往。
　　同伴关系是年龄相同或相近的学生之间一种共同活动并相互协作的关系。根据电脑设备的配置，我们进行二人一机的分组教学。由于幼儿的生理和心理方面处于接近的水平，相互之间是平等的关系，很容易产生思想共振和情感共鸣。在《图形分类》活动中，我们请一名幼儿作为小老师，根据标记前的题号按键出题。另一幼儿则根据小老师出的题来回答。当小朋友做错题时，波动第师则在一边提醒。如按红标记与非红标记分类时，甲小朋友将绿片片放进红片片的家而被退回，这时一边的乙小朋友就耐心地讲解：“你看这是红标记，红标记的上面是红片片的家。鼠标指的是绿片片，它该回哪个家呢?”根据小老师的提示，甲小朋友用鼠标把绿片片，拖动到了绿片片的家中。很快八个图形片都被正确地送回到自己的位置。运用CAI课件，有利于幼儿合作精神的培养和个体经验的交流。��
　　CAI这位“智能教师”深受小朋友的喜爱。