安徽师大附属幼儿园

    信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标，积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素质，培养信息化人才是国家信息化建设的根本。要提高国民素质，必须从幼儿抓起，幼儿是社会的未来接班人和建设者，对他们信息素养的培养尤为重要。我园在探究幼儿信息素养初步形成的实验研究中，我们发现目前市场上幼儿信息教育资源短缺，教师在实施教育的过程中，找不到教学依据，针对这种情况，我园课题组在实验过程中，结合幼儿的认知特点，从幼儿的兴趣、需要出发，正在着手编写一套幼儿园信息技术活动教材，目前我们已编写了部分教学案例，并配以光盘辅助教学。希望我们的实验成果能得到专家的肯定，能够为广大教师提供培养幼儿信息技术的教学依据。
一、幼儿园信息技术活动教材构建的理论与指导思想
1、以认知学习理论为指导
    在信息化的教学环境下，教师和幼儿在"教"和"学"的过程中所扮演的角色发生了变化。建构主义理论认为，学习是在教师指导下的以学生为中心的学习，它既强调了学生的认知主体的作用，又重视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅是知识的传播者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不仅是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。以认知学习理论为指导，可以更加重视学习者的学习过程，重视师生双边的共同活动，有利于学习效果的提高。
2、教学内容由浅入深，从感性到理性，循序渐进。
    认知心理学派的建构主义学者认为，学习者的认知规律有着从整体到部分，由一般到个别，不断分化的特点。所以，在编写幼儿信息技术学科内容时，我们按照学科的科学概念把教学内容从整体到部分，由一般到个别，逐渐分析、分类、分化，形成一个从顶向下的知识体系，教学内容有浅入深。
3、创设有利于幼儿意义建构和创新精神培养的教学环境
    在教学设计中，我们注意到着力组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，并通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让幼儿获得体验，获得一定的知识和技能。如：在设计的每一个案例中，我们都配以了教学辅助光盘，为幼儿创设操作的环境，让幼儿在操作过程中主动学习、获得经验、构建知识。

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