课堂，变封闭为开放
　　开放教育目标　在传统教育中，老师们往往把幼儿课堂教育活动定位在单纯传授知识上，忽视了幼儿的全面发展。在开展CAI研究中，南幼的老师们根据素质教育要求，调整课堂教育目标。将原来单向的培养目标变为多向的全方位的培养目标，在制订每次活动目标时，既考虑幼儿在认知、情感、行为等方面获得充分发展的因素，又兼顾到幼儿在德、智、体、美、劳等各方面得到主动、和谐发展的要求，使活动目标具有多向性、综合性，使每个幼儿得到适度发展，整体提高。如：小（2）班在进行《CAI在绘画活动中的应用研究》课题时，老师们改变了以往绘画活动一盒蜡笔、一张白纸的形式，大胆的让“小不点”上机进行创作，把培养幼儿的绘画技能与计算机操作训练紧密联系。如今，孩子们能熟练运用鼠标恰当选择颜色，并通过移动大小不同的物体，知道了近大远小的画面布局等。开放笥课堂教学目标的确定，提高了孩子们的综合能力，并使孩子们在主动参与学习活动中体验到了成功的快乐。��
　　开放教学内容　大千世界，无奇不有，无所不容，它们都是活生生的教育内容，但是，由于教育时空与条件的限制，局限了孩子们的视野，如：有趣的科学现象，动植物的生长过程，祖国各地的风土人情、名胜古迹等，光靠图片展示已很难满足孩子的求知欲，即使运用一些电教媒体，如录像机等来辅助教学，也存在着不灵活、缺乏交互等缺点，而CAI弥补了这些不足，它融现代性、多元性、科学性、综合性于一体，丰富了教学内容，开阔了幼儿的眼界。如：社会活动《美丽的国旗》，老师们制作了一个交互性极强的课件，幼儿找到自己所认识的国旗以后，只需轻点一下鼠标，立刻会出现该国家相应的风土人情、著名建筑等，在活动中，幼儿足不出户就周游了许多著名的国家，了解了许多知识。��
　　开放课堂空间　围绕的课堂教学结构形态中，我们常常能见到这样的情景：孩子们一排一排整齐地坐着，手脚放得端端正正，稍有不规行为，就会引来老师眼神和手势的示意，这种“秧田式”的课堂空间形态，严重束缚了幼儿的手脚和大脑，压抑了孩子们的学习潜能。自计算进入南幼课堂以来，老师们通过改变活动空间，解放了孩子的手脑，使孩子们从一个观望者、倾听者，变成了操作者、实践者，在自由开放的空间中轻松愉快的学习。你看！在南幼电脑房里，孩子们一人一机，无拘无束，自由自在地操作着电脑，有时，两个小朋友凑在一起玩电脑游戏……孩子们在自由结合的课堂形态下学习、活动是那样的惬意，那样的自在。

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