无锡市南长区中心幼儿园 刘丽英

　　随着教育观念的更新，人们不仅关注教师“教”，更关注幼儿“学”，如何让幼儿学得主动、学得积极、学得快乐，是教师们追求的共同目标。教育技术的现代化，给教育带来了新的希望和活力。CAI（计算机辅助教学）为我们将新的教育观化为新的教育行为提供了有利条件。通过CAI在教育教学中的应用，我们觉得CAI开辟了教与学的新模式，是开展素质教育的有力武器。
　　一、CAI从优化教师“教”的过程，扩展为优化孩子“学”的新模式
　　CAI具有画面鲜艳、形象直观、富有动感的特点，它能使静止的事物动态化，枯燥的问题趣味化，抽象的问题形象化，并具有动态的效果。
　　学习英语单词时，幼儿随游戏课件中主角巴尼到虫虫字母马戏团探险，发现许多动物变成了好玩的小丑和特技演员，幼儿兴奋了，在巴尼的启发下，“What is this？”大家一次又一次地投入到探险游戏中，说出了tiger、telephant、fox、monkey等动物，每说对一次，动物变的小丑和特技演员便会表演精彩的舞蹈，幼儿玩得入了迷，激动得要求“再来一次”。CAI寓教与乐的动态演示模式为优化教师的“教”起到了一定的作用。但随着研究的深入，仅仅把CAI停留在优化“教”上是远远不够的。只有扩展到优化孩子“学”的过程上，才能促进幼儿主动学习。
　　在实践中，教师利用计算机的交互功能，创造条件让孩子们一人一机，无拘无束，自由自在地操作电脑，通过幼儿自主学习，获取知识，使计算机不仅成为教师的教具，而且也成为孩子们的“学具”。
　　新年快到了，老师指导幼儿用“金山画王”软件绘制贺年片，这是一次综合性的活动，要求孩子们熟练运用鼠标恰当选择颜色，通过移动大小不同的物体，进行近大远小的画面布局，通过翻转，使画面对称。孩子们积极专注，兴趣昂然，用画笔充分展示自己的想象力和创造力，积极大胆地将自己对生活的感受表现出来。当一张张富有个性，小巧精致的贺年片在打印机里吐出来时，孩子们兴奋地传阅着：“我画的是小蛇，明年是蛇年。”“我做的贺年片跟买的一样漂亮。”电脑绘画无须太多的美术功底，却给孩子们带来了成功的喜悦。
　　在实践研究中，CAI不仅优化了教师“教”，同时也优化了孩子“学”，使孩子变“被动”为主动，成为学习的主人。

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