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| 运用CAI课件培养幼儿良好的思维品质 |
文章来源：本站原创 更新日期：2004-5-21 点击数：  |
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（五）有利于教师队伍的建设，通过开展课题研究，教师素质不断提高。
青年教师们积极参与教科研工作，使教师有机会学习现代教育理论，有机会用理论作指导去观察分析改革教学实践，从而培养了教师的创新意识以及不断探索的精神。在课题组教师的共同努力下，我们的电教课题在2000年8月份市团市委组织的苏州市青年职工创新创效活动中，我园申报的电教课题荣获苏州市创新创效活动优秀项目奖。
五、讨论与思考
CAI以它特有的艺术性和形象性，显示出独特的内在魅力，在教学活动中促进了幼儿思维的发展、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，实践告诉我们：新的教学媒体本身不会产生教学的高效化，它只是在"辅助"的意义上扮演着自己的角色，关键仍在于其使用者--教师主导作用的发挥。为此运用计算机辅助教学应注意以下几点：
1、选择CAI课件要考虑时效性。由于CAI课件主要是通过屏幕上的图像，录音中的音响，将形、声、色三者结合起来，作用于幼儿的视听感官，但总不如直接观察实物那样能将形、声、色及香味等多种刺激，直接作用于幼儿的感觉器官，可从不同角度更具体、生动、全面地感知物体。为此，在选择CAI要考虑时效性，应该从具体的教学目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其用在什么地方，考虑好什么时候用，怎么用，达到什么目的，期望收到什么效果，并将计算机与其他教育手段配合使用，取长补短，充分发挥各种教育手段的优势，以真正达到利用CAI促进幼儿思维的发展和教学整体优化的目标。
2、运用CAI手段要注意灵活性。教学中教师通过自己的语言、表情、动作等各方面影响幼儿，根据幼儿的反映灵活地有针对性地处理问题，进行教育，这是电教手段难以做到的。如果人为物设，那么提高教学质量的目标难以实现。
3、制作CAI课件要讲究适用性。在设计教学软件时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，宜未雨绸缪。因此，课件设计者和制作者应从多媒体课件的制作平台、课件结构与形式上作大胆探索与改革，将素材库、资源库的建设逐步替代原有的课件形式，同时将包办式的课件设计向教师根据自己的需要自行组合原始素材的个性化方向转化，将多媒体辅助教学软件从CAI课件向积件、包件的方向发展和靠拢。
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