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| CAI与教学新模式 |
文章来源：本站原创 更新日期：2004-5-21 点击数：  |
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二、CAI由传统的“先教后学”的模式向“先学后教”的创新模式转化
传统的教育模式过分依赖教师传授。教师先教，使孩子习惯了接受现成的知识，不善于思考，因而影响了孩子的创造性。在研究过程中，我们发现，孩子对计算机有一种先天的领悟能力，由于孩子小，没有框框的制约，所以更敢于去探索、实践。所以在使用各种计算机课件时，我们不是急于要让孩子在老师的面授下一步一步地操作，而是让孩子先学后教。在了解简单的关机、开机等基本常识后，孩子自己先控索、学习各种按钮功能，尝试使用各种按钮，碰到困难，教师再作指导。学习方式的转变，使孩子们变被动的接受者为积极的思考者，增强了孩子学习的目的性，提高了学习的成效。幼儿园利用适应低幼儿童作画的“金山画王”软件，让幼儿学习电脑作画。幼儿通过自己的探索，在计算机的语言提示下，学习使用工具栏，了解各种按钮的用途，用鼠标拖动学习作画，并学会了把设计好的图画保存下来。孩子们不是为了学计算机而学习，而是为了玩而学习计算机。随着活动的开展，孩子们“老师，我不会！”的声音听不见了，取而代之的是孩子们得意的喊声：“老师快看！我发现了这个按钮的作用。”同伴之间也可以互相当老师，互相学习。通过锻炼，孩子们已逐渐学会了自己解决问题。
“先学后教”与“先教后学”在字面上虽然只有先后顺序的变化，但是却存在两种教育观念的差别。“先学后教”给孩子的发展提供了更广阔的天地。
三、CAI发展了孩子们的个性，从“整齐划一齐步走”到“多样化个性化”
现代的教育理念，是让幼儿学会学习，掌握学习的方法，确立以幼儿为主体的教育思想，要为幼儿提供选择的机会、表现的机会、成功的机会，允许他们以适合自己的方式、速度学习，让孩子体会到成功。而整齐划一齐步走的方式只会扼杀了孩子的个性，使能力强的孩子吃不饱，能力弱的孩子吃不了。CAI创造了多样化的学习方式，幼儿自己操作电脑，在计算机上画图、做计算、了解多种知识，使孩子觉得学习是一种很有乐趣的事情。CAI允许每个孩子根据自己的能力、自己的兴趣爱好，选择难易不同的题型，逐步练习，逐步提高，于不知不觉中促进自身在原有水平上的提高。
在语言综合活动《冬天》中，教师把课件设计成冬天里的植物、冬天里的动物、冬天里的人们三个界面，让孩子们自己去点击，自己去学习。能力强的孩子通过自主学习，了解了三个方面的内容，能力弱的也能了解一个方面的内容。对动物感兴趣的孩子能通过形象生动的画面，了解许多以前未曾了解的知识，而对植物感兴趣的孩子则更热衷于了解冬天里植物的变化。这次活动不仅使不同能力、不同兴趣的孩子都能通过自主的学习认识世界，更使孩子们知道，知识并不一定要从老师那里获得，获取知识人途径有很多很多。
CAI只是一种现代化的教育手段，有其长也有其之短。在实际折教与学时，需要教师端正教育思想，把现代教育思想融于现代教育手段，扬长避短，使CAI真正在教育中发挥应有的作用。上一页 [1] [2] |
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