新学期第一天，福州鼓楼一所中学初三的林同学就发现，虽然自己上学期所在的“行政班”不变，却拥有了新的“教学班”，一起上课的同学都已经是重新安排过的。原来这所学校对初三年级的12个班做了一次大调整，按上学期期末考试成绩，将名列前茅的学生安排到其中两个班上课，其余的学生则被安排到普通班，学校说是为了“分层教学”。这一调整，立即在学生、家长之中引起很大的争议。

　　情绪低落的林同学对记者说，他的成绩本来一直都不错，只是上学期期末考得不理想。学校在初三阶段将他们与成绩好的同学分开上课，感觉好像已经被放弃一样。

　　许多家长则直言不讳地说，在学校求学，孩子的机会应该是平等的，将他们人为地分等划级，不利于孩子的发展。他们认为，学校这样做只是为了所谓的“升学”利益，显然是抓了芝麻丢了西瓜，把最应该抓好的大部分学生给耽误了。

　　而这所学校的负责人则告诉记者，学校并没有违反教育部门有关严禁设立“快慢班”、“重点班”的规定。这次初三年级的分班，是“分层教学、因材施教”，原来的班级并没有打乱，只是上课时将学生们分班，其他的活动仍在原来的行政班级进行。

　　据记者了解，在教育部门规定义务教育阶段不得设“重点班”、“快慢班”之后，福州不少学校就流行“分层教学”了，学校以此名义对毕业班进行分班上课，而分班的主要依据就是学生的考试成绩。

　　“分层教学”有真有假

　　那么，问题真是出在“分层教学”上吗？一位教育专家认为，“分层教学”并没有错，它是落实因材施教的有效方法。因为进入初中阶段后，学生之间的差异越来越大，分层教学就是要应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展。但现在的问题是，一些学校的“分层教学”走入了误区，搞成按成绩分班，在教学上采取倚重态度，在师资、学习条件上实行不平等待遇，对所谓的“好班”重点教学，对所谓的“差班”敷衍了事，实际上将此当成提高自己升学率的一个手段，而放弃了许多普通的学生。这样做不但造成师生关系紧张，而且也增加了学生心理负担。

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