下决心开设“潜能生班”的,是吉林省第二实验学校校长宋戈。7月21日,宋戈接受记者采访时,身后的电视机里正播放“潜能生班”毕业班会的录像,《世上只有妈妈好》的音乐声中,28名学生脸上都挂着泪水,一一走上讲台,深情拥抱班主任魏国珍“妈妈,保重。”

　　在有效的教育教学方式下,差生能够达到预定目标

　　说起“潜能生班”,宋戈谈到2002年10月组织“差”学生开的一个座谈会走进会场我有些吃惊,因为每个学生看起来都很精神,最强烈的感觉就是他们没有理由学不好。以前由于种种原因,他们的学习没跟上,现在想学却学不进了;老师要照顾大多数学生,偶尔给他们补课也是杯水车薪,于是专门成立一个班的想法就产生了。但把想法付诸实施,最大的阻力来自家长。有的说我们是想放任自流、牺牲差生以提高学校升学率;有的担心孩子到这个班后心理压力大;还有家长喝酒之后跑到办公室当面指责我。

　　传统意义上差生的界定,主要是以智力学科的学习状况为依据。而我们把这个班叫作“潜能生班”,是因为这些孩子虽然各方面素质发展水平低于其他同龄的孩子,但在有效的教育教学方式下,他们能够达到或努力达到预定目标。另外,1983年提出的多元智能理论对智力进行了重新定义,智力的教育内涵包括了整体化、个性化、自主化和多元化,要求为班级中的弱势群体——潜能生营造合适的学习环境。

　　平等地位和自信心理首先是由学校提供的

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