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| 幼儿园信息技术教育资源建设的理论与实践 |
更新日期：2004-5-21 点击数：  请双击滚屏阅读 |
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4、尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动
游戏是幼儿喜爱的活动，在活动设计中，我们将幼儿信息知识的获得紧密与游戏相连，从幼儿的兴趣、需要、以及幼儿的认知特点出发，设计了多种难易程度不同的游戏活动，让幼儿在游戏中获得知识。这就极大地调动了幼儿学习的积极性 ，使每个孩子的潜力在教师的指导下得到最大的发挥。
二、编写幼儿园信息技术活动教材应遵循的教学原则与教学方法
在信息化的教学环境下，幼儿应成为学习的主体，我们应尽可能为幼儿创设自主学习的环境，采用任务驱动、设置认知冲突，让幼儿主动发现问题、提出问题、寻找解决问题的途径。教师应成为"幼儿学习的支持者、合作者、引导者"，应与幼儿形成合作的探究式的师生互动关系，并通过这种师生互动与幼儿一起共同建构认知理解的途径。
我们认为幼儿信息技术课程应遵循以下几个教学原则：
游戏性原则：游戏是幼儿最感兴趣的，也是最符合幼儿年龄特点的活动形式，将幼儿信息素养的培养与游戏活动紧密联系，通过幼儿主动参与游戏活动，掌握诸如信息获得、加工、表达、交流等信息技术，同时培养幼儿自觉的社会责任感和道德意识。
主体性原则：现代教育技术给予了幼儿学习充分的自主权，幼儿可以自主掌握学习的时间、自主评价。这将促进幼儿成为其自身学习进步的创造者和评价者，这种自主学习的的方式有助于培养幼儿人格中个性化倾向，有助于培养创造型人才。
渗透性原则：信息时代教育内容正由单一知识向跨学科知识，由学问知识向体验性知识，由内容知识向方向性知识转变。在活动设计中我们应将各领域的教学内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。如：在设计艺术活动"绿色家园"中，我们将艺术教学与信息技术、社会、环保、科学等教学内容相互渗透，利用信息技术优化探究式学习环境。
开放性原则：在提高幼儿信息素养的过程中，应坚持教学内容、教学形式开放的原则。多媒体技术，特别是网络教学，为幼儿选择符合自己需要的学习内容提供了方便，幼儿可以自由选择各种不同的学习路径和学习进度来达到同一学习目标。如：在教学中，我们使用“金山画王”进行画画，教师只介绍金山画王中各种绘图工具，随后让幼儿自由选择绘画工具，按自己的意愿创作，作品内容丰富，形式多样，色彩艳丽。在教学中，我们应坚持班级教学、小组教学、个别化教学等多种形式并存，幼儿在自由的情景中表现自我，进行交流，实现个人潜能的发挥，迸发出创新的火花。上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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