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| 幼儿园电脑“四结合”课程构建初探 |
更新日期：2004-5-21 点击数：  请双击滚屏阅读 |
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2、“四结合”活动的原则
①启蒙性原则
我们选择的“四结合”教学内容是基础的、启蒙的、教给幼儿的计算机知识，符合幼儿的接受能力，以幼儿通过一定努力能够达到为限；要求幼儿具备的各种能力是初步的，符合幼儿身心发展水平的，而不是期望过高、过偏。
②整合性原则
我们把幼儿的“四结合”活动看成是一个整合的系统，在教育内容的选择和教育活动的组织中，做到“四结合”教学活动与其他各科教育活动互相配合、互相补充、互相强化、以取得最大的整体效应。
③游戏性原则
著名幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子生性好动，以游戏为生命”。幼儿期游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身体、智能、道德品质、情感、创造性以及成长的重要手段，因此，在“四结合”活动过程中，通过做游戏、玩电脑引导幼儿体验、想象、创造、把“四结合”活动当作是一种有趣的游戏活动，在游戏活动中唤起幼儿的学习兴趣，使幼儿的在玩中学，学中玩，学得轻松愉快。
3、“四结合”教育活动的设计
幼儿是一个发展的能动的主体，任何外在教育环境都必须通过幼儿主体的努力，才能实现教育环境功能的转化，最终落实到促进幼儿发展上，因此，教师必经树立正确的儿童观、教育观、把幼儿放到主动发展的位置，变思考教师如何教为思考幼儿如何学，从研究幼儿入手，引导幼儿发展。皮亚杰认为，儿童的认知结构是通过操作活动内化而建构的，幼儿的学习是活动中产生和进行的，直接的感知活动是幼儿获得知识经验的基本途径。教师要充分调动幼儿的积极性、主动性、解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，解放幼儿的嘴巴，解放幼儿的空间和时间，让幼儿在看看、听听、闻闻、做做的各种感知活动中认识事物，获得知识，发现问题，思考办法，解决问题，培养能力。“四结合”活动通过多媒体的介入，如声音、图像、文字、动画等，使幼儿感受到学习的无穷乐趣，而与各科教学相关联的教育软件，则能起到辅助教育的作用。通过寓教于乐的方法，使幼儿轻松愉快地学习，增长才智。上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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