人类用好奇热爱世界，用想象设计世界，用动手来创造世界。

　　无论一个孩子的学业成绩有多好，哪怕到了博士学历，创造力的支点还是动手实践能力。因为平面的书本知识过渡到立体的现实生活是非常不一样的。我曾问过几个年龄不同的孩子一个问题：“一块豆腐切三刀，切成作块，怎么切？”小学、中学、大学的孩子都拿出纸笔去画，三条线画来画去最多能切七块，而当我问到一个家庭主妇时，她毫不犹豫地把手一挥，作出菜刀的样子，划了个十字，然后从中间一剖。其实，我们的孩子都知道2的立方是8，可实际生活中应用时却忘了豆腐是立方的了。难怪我们中国有句俗语叫手巧心更灵。更有位心理学家说过，儿童的智慧在他的手指上。

　　培养幼儿的实践能力是非常重要的。孩子在幼儿期间，主要是用形象思维来解决问题，所以他们最喜欢动手实践了，所以，我们说幼儿是最务实的了，可现在的知识性教育都是从大人的抽象思维出发，不是非常适合幼儿的思维方式，这样就有可能扼杀孩子本来很强的动手实践能力。比如一位五岁孩子的母亲在教孩子数学题时，一看到孩子把手放在背后数手指头算数就不耐烦地训孩子：“你能不能就不数手指头？”我问妈妈为什么这么要求孩子，妈妈说：“数手指头算数太低级了。”不知我们其余的家长怎么想这个问题的，无论如何，幼儿阶段的孩子的动手实践愿望是非常可贵的，希望广大家长能意识到这一点。

　　在幼儿期间锻炼孩子的动手实践能力也有其生理上的依据。近年生理研究证明，手的活动受大脑控制，同时又能反过来促进脑神经成熟与发展。因为脑科学的研究证明：大脑有5万个神经细胞控制着人体躯干，但控制手的却多达20万个神经细胞。也就是说，大脑皮层的相应区域中，双手所占的“地盘”要比人体整个躯干(包括内脏)所占“地盘”还大。孩子动手不仅有助于表达他潜在的创造能力，更能促进其创造力的进步发展。他在操作中通过比较会知道哪种材料最好、哪种方法最易取胜，同时还要分析、综合最后进行选择，其想像力、发散思维、聚合思维等创造能力能得到锻炼发展。从小培养孩子的动手能力，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，培养他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些对孩子今后的发展将有深远的影响。让孩子自主独立、动手实践是激发创造力的必要前提。

　　小孩子天生好奇、勇于体验，这也是人求生存不得不具有的本能，就在这种深入活动的过程中，小孩的认知能力不断提高，也因此对自己解决总是的能力更具信心。这种对新环境的好奇及实践，是与恐惧相伴而生的。由于大人已渐失体验的勇气，因此常在小孩子面临未知的新环境时，很容易同情小孩的恐惧心，而直接帮助小孩，提供大人的解决方法。一旦小孩习惯于依赖大人所提供的选择，很少有机会自己动手动脑寻求解决问题的办法。然而我们家长有时对孩子的过多包办或者过多不必要的担忧和疼爱使我们的宝贝丧失了许多动手实践的机会，不常动手做事儿，自然就不常动脑思考问题了。

　　一个老师讲的一件事却让我非常感动。她说去年六一的时候，她班上的每个小朋友得到了一份礼物，其中她注意到一个小女孩得到的是一个可爱的小娃娃，同时她也注意到这个孩子想用自己的长条小手巾包这个娃娃。孩子把手巾横着放吧，娃娃的脚露在外面，竖着放吧，娃娃的肚子包不上。这位老师强忍着没有过去告诉孩子该怎么包，孩子试了十几次终于明白如果把毛巾斜着放最好。当孩子把娃娃包好显示出心满意足的时候，这位老师也长吁了一口长气。她说快把她憋死了。这位老师的做法特别值得家长借鉴。其实，孩子们做事和的过程是体验如何做事的过程，是学习是过程，我们成人不需要孩子以显示结果为重，孩子通过一次次的试误，终于在时机适合时出现顿悟，这就是成功，而且孩子此次的成功为以后的克服难题提供

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