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| 信息素养的培养应从幼儿园阶段开始 |
更新日期：2004-5-21 点击数：  请双击滚屏阅读 |
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三、信息技术教育活动课程有利于幼儿自信心的培养
自信是成功的基石。成功的教育就是要不断为个体的发展提供获得成功、获得成就的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。信息技术活动课程的开设为幼儿创造了获得成功提供了必要的技术支持。课题研究的过程中，我们深深认识到，要使每个幼儿的个性和创造性都能得到充分地发展，教师就必须真正做到“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，在进行幼儿信息素养培养过程中，贯彻这一原则是可行的，因为，幼儿在信息技术教育活动中可以依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择活动内容，从易到难，循序渐进。例如：在运用“金山打字通”软件进行手指敲键游戏时，幼儿可根据自己的水平选择键位练习或单词练习等。活动内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握的。幼儿不因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的。信息技术教育活动课让幼儿多了几分微笑，添了几分自信。
四、信息技术教育活动课真正体现了“尊重幼儿”的原则
捷克教育家夸美纽斯曾批评欧洲中世纪的学校是“儿童恐怖的场所”，是“儿童才智的屠宰场”。原因在于教会学校传授给学生一些无用的知识，教学内容枯燥、乏味，教学方法单一。随着教育改革的不断深化教学内容、教学方法发生了彻底改变。在信息技术教育活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了！”例如；运用“金山打字通”进行手指敲键游戏时，幼儿如果把显示要敲击的键敲错了，工具栏上的小人脸上回出现难受的表情，继而会发出鼓励性的语言：“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿敲对键时工具栏上的小人脸会很高兴，让幼儿从中感到了成功的喜悦，领略到一种成就感。也就是说，当孩子在活动中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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