当今世界，科技日新月异，知识膨胀更迭，信息瞬息万变，文化交融碰撞，矛盾错综复杂，如何使我们的孩子既能学习和掌握科学文化知识，又具有适应社会的能力和素质，是摆在我们每一位家长面前的重要现实课题。小学课文《桃花心木》，使家长读来亦深受启迪，受益匪浅。

　　《桃花心木》的思想内涵是以树喻人，文中蕴涵着深刻的教人育才之理。育苗是一门学问，方法得当，苗根则发达丰厚，深扎于土壤，打下成材根基，日后树木挺拔茂密；方法不当，苗根稀疏，根基浮浅，营养不良，树木枯萎，难以成材。科学得当的方法，就如桃花心木的种树人那样，在时间、数量、间隔上，模仿自然界中的狂风暴雨、洪涝旱情，给树苗创造不确定的生存环境，使之受到刺激，寻求生机，茁壮成长。育人就好比种树，要给孩子创造不确定的外界因素和生活环境，增强自我调节和应变能力，提高自身的免疫力、抵抗力和自愈力，以适应复杂多变的社会环境。

　　对孩子的教育途径主要有三个，也是影响孩子成长的三个重要环境：一是校园文化教育，以掌握基础文化知识为根本目的。文化教育不仅要传授知识，更要传授获得知识的方法，即需要“授人与鱼”和“授人与渔”兼顾。对于小学生，应以灌输式教育为主，辅之以启发式教育，在掌握基本知识的同时，培养孩子的自学习惯，使其学会分析简单问题，逐步达到举一反三、触类旁通。二是社会实践锻炼，以转换书本知识为主要任务。通过动手操作实验、参与社会活动等，使孩子的书本知识上升为感性认识，从具体感受上升到理性思考。这是孩子获得不确定性因素的最直接、最有效的途径。当然，小学生的社会实践要循序渐进、适宜适当，不可过之。三是家庭环境培养，以培养综合素质为重要责任。家庭这个环节在孩子的成长过程中至关重要，父母充当了重要角色，负有重要责任。反观一些家庭教育，许多家长虽出于一片好心和爱心，但给孩子成长带来的却是负面的、消极的影响，而做父母的往往还不以为然。现在的家庭，孩子大多为独生子女，深得爸爸妈妈疼爱、爷爷奶奶溺爱、姥爷姥姥宠爱，孩子仅有的锻炼生活自理能力的机会也被这些“爱”剥夺了，以至于饭来张口、衣来伸手、坐享其成，甚至有的孩子上了大学父母还要跟随其后辅佐生活，养成了很强的依赖性和享乐思想。加之较为优越的生活条件、优美的学习环境、丰富的文化娱乐等客观因素的影响，易使孩子滋生强烈的优越感和自我意识。在这种家庭和社会环境下培养出来的孩子，多半是“高分低能”型，“在家是条龙、在外是条虫”，生活自理能力较差、社会适应能力低下、应变处置能力不高、心理承受能力较低、自我调节能力不强，经历不了风风雨雨的洗刷，承受不住坎坎坷坷的磨难，经受不起成败得失的考验，忍受不了委屈挫折的打击。到头来，父母悔矣，孩子怪矣，晚矣！晚矣！

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