为确保课题的顺利进行,在子课题实施阶段，我不断地学习有关生成的理念，使自己在实际操作中不断地补充“营养”从而更快地“茁壮成长”。一年来，我陆续地开展了《萝卜兔的故事》《想象中的汽车》《可爱的小动物》等共17个生成活动。

　　二、摆正生成角度，促进生成活动的发展。

　　达到教育目标，完成全面发展的任务。这是无可非议的。但是，大家很少去想孩子们对活动的体验，他们关注什么，他们需要什么，他们希望接受什么。今天，在提倡以儿童为主体的新时代，作为教师，我们究竟对儿童的内心需要、兴趣、思想了解了多少呢？谁才是活动的真正主人呢？带着这些疑问，我又一次认真学习了《教育纲要》指导用书，在研读新课程，领会课程改革理念精神后,投入到语言领域生成活动的教学实践中。

　　(一)、依据中班孩子的认知特点，关注理解他们的语言生成活动。

　　我们都知道每个年龄阶段幼儿的认知特点是各不相同的。小班时孩子所关注的内容比较肤浅。中班孩子的生成话题则较为丰富，他们对周围的世界充满了浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，有意注意已经开始萌芽，容易进入情景中。因此，只要你深入地去研读每一个孩子，关注他们发展的每一个寻常时刻，分析他们的这些行为产生的本质特点和内在诱因，你就会深切体验到中班孩子的生成活动无时不有，无所不在。

　　如：一次我和孩子们在园内散步时，发现花坛、小树林、大型玩具里面有各种各样的垃圾----糖纸、果皮等。孩子们对此现象提出了一些例的想法：“这里怎么会有垃圾？”“这些垃圾是从哪里来的？”而我对幼儿提出的问题感到都很有价值，它能引发孩子许多以此有关的想法，因而我适时调整计划，与孩子们一起展开讨论,设计了语言生成活动《我是幼儿园小主人》活动。通过讨论，促进孩子知道作为幼儿园一份子，我们都有责任关心幼儿园的整洁，还延伸至提醒大家一起保护，让幼儿园更加美丽、更加整洁。并结合当时我们绍兴的“双争”活动，公共场所道德和“七不”规范的要求，我又预设了故事《空气变新鲜了》。通过此活动让幼儿知道造成空气污染的一些原因，激发幼儿保护环境的意识，从小懂得保护环境，热爱自然。知道我们家乡是十佳魅力城市，它的美丽、整洁也需要大家的保护，让孩子在这种经验互动中，思维得到发展。事后我将它在上海学前教育网上发表，因活动的点击率很高，网站把它作为优秀教案放在google.com首页上。

　　中班孩子热情的回应足以证明他们完全有能力进行生成活动，只是他们的生成活动具有一定的特殊性。即：探索内容低结构、直观性；活动内容面广而浅显；活动形式生动有趣。活动目标则以年龄的认知特点、心理发展水平为基础；尊重意愿和需要，尊重个性发展；重点是支持、提升生成活动这种富有生命力的语言活动，促进他们在原有语言水平上的发展，使孩子真正成为活动的主动建构者。

　　(二)、观察中班孩子的兴趣热点，建构语言生成活动的课题网络。

　　以前，我总认为生成活动太难把握了，简直有种高不可攀的感觉，因此就尽量避免涉及这块生地。而在研读新课程理念，尝试新课程的过程中，让我深切地体验到其实幼儿的生成活动处处存在，只要我们留意观察，预设活动的目标是源于幼儿的生活，是幼儿的兴趣、热点，是幼儿的意愿和需要，尊重了他们的个性发展，支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主动建构者。

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