在《考试不理想允许“借分”》一文，介绍上海市蓬莱路第二小学最近出现的新鲜事：学生对测验或考试成绩不满意，可以申请“借分”，使自己上一个等第。

    “借分制”这种做法引起各界人士的纷纷议论，对此的评判也褒贬不一。本文作者专业从事小学教育研究，同时又身为该校的学生家长，对这一改革举措作了较为深入的思考。   

    ■文/钟文芳（上海师范大学小学教育研究所）

    上海市蓬莱路第二小学在学生的学习评价上采用了一种新的方式——“借分制”，反映学生考试成绩的“分数”可以有“借”有“还”。

    由此引出的纷纷议论中，两种观点较有代表性。一种观点认为，“借分制”是一种创新，这种学生评价方式、方法上的创新有利于激发学生的学习热情；而另一种观点则持反对意见，认为这种方式缺乏教育学依据，不是创新，可能促使学生对分数的过分追求，这种“借来的分数”不但不会激励学生的学习热情，相反会成为学生继续学习的精神负担。

    暂且不论这些观点到底孰优孰劣，仅从产生“借分制”这种做法的原由来看，就很值得我们对儿童的学习评价问题进行重新审视。

    “1分”和一个“等第”

    在《文汇报》对“借分制”的报道中，列举了这样一个实例：学生Z的英语期中考试只得了79分，她请求老师给她加一分，因为这样她的等第就可以是“良”了。老师“借”了一分给她，同时约定期终考试时要还“5分”。那学生期末考了98分，还了5分后，等第仍然是“优”。这

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