5月6日，北京高三文科男生小清在家开始了他的网上学习。

　 “原来偶尔去网校看看，现在要以网上学习为主，既新鲜，又有点不适应。”小清说，学校指定的几个网站内容都很丰富，可以找到各地历年的考题，有的资料原来都没 见过。在线提问时，看别人的提问也是一种收获，可以检查自己是不是学扎实了。

　 小清说，可能网校学习推出得太仓促，自己有些手忙脚乱。“由于家里没装宽带，第一天上午，折腾了好一会儿才进入学校指定的网页，第一场讲座没能坐进虚拟课堂，只能看，不能在线提问。下午讲座开始一会儿就掉线了，干着急，又耗去20多分钟。”

　 自己也得经受考验。“一两个小时盯着电脑，眼睛不舒服；提问时，打字的速度有些跟不上；最不能忍受的是，有的同学居然一边听课，一边在网上闲聊，老师的解答和别人聊天的内容列在一起，还得从一堆东西中挑出老师的答案，自己不容易专注，影响效率。还有，网上上课没有氛围，没有学习的感觉。”

　 小清遇到的问题，其实远程教育专家也一直在关注。北京师范大学信息科学学院副院长黄荣怀说：“要改变基于课堂讲授的传统学习模式，是一件艰苦的事情。”

　 黄荣怀是教育部现代远程教育资源建设专家组成员。他分析说，远程教育与传统教育的差异，主要集中在学生认知准备状态、学习心理准备、学习动机、学习能力、学习习惯以及对学习能力的自我评价等方面。

　 传统学习，同一年级、同一班级的学生在课程的概念、词汇、知识框架等认知水平方面相对接近，而参加远程学习的学习者未必有相同的学习经历和相近的知识水平。课堂教学的学习者，从小学开始就习惯依赖课堂讲授、依赖教师，而远程学习的学生要自己克服遇到的一切困难。

　 在学习动机方面，课堂中的学生由于其固定的学习时间表、固定的学习环境和固定的人际环境，即使缺

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