|
| 双语教学要慎重 |
更新日期：2006-1-12 点击数：  请双击滚屏阅读 |
|
就双语教学问题，国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、国际英语教师协会中国分会会长、通化师范学院院长包天仁教授接受专访，对双语教学的泛滥表示担忧，并认为，到了该给双语教学“泼盆冷水”的时候了。
双语教学的来历和诠释
包天仁指出，双语教学是20世纪60年代北美一些移民国家或多元文化国家为了使外来移民或难民更快融入当地社会(解决就业、教育上的语言障碍问题)而采取的用两种语言作为课堂媒介的办法。在中国，双语教学原本指少数民族地区学校为了使少数民族学生既能学好我国的主流语言汉语，又保留其少数民族语言，近年来，以学习英语为目的的双语教学的出现是在各地比较重视英语学习，但又没有很好办法的情况下产生的，主要在沿海城市和内地一些大城市，是以英语和汉语为主的双语教学，其目的是想通过让学生多接触语言的方式提高英语学习水平。但规模不是很大，主要以小学为主，有的地方有些体验，但是大部分中途夭折。总体来看，这种“双语教学”在我国还处于初级的试验阶段。
双语教学是一种语言学习的方法，是指在校内同时使用母语或第二语言进行教学，主要目的是学习和掌握主流语言，最终能用主流语言顺利进行各科学习。在国外，双语教学指的是学习英语和其他主流语言，在中国，双语教学指的是以学习汉语为目的的少数民族或外国人在中国所接受的对外汉语教学。进行以学习英语为目的的双语教学是走极端，很荒唐。
双语教学的先天不足
包天仁列举了双语教学不适合中国国情的几大原因：
1.中国是非移民国家，从英语语言教学的类型上来说，中国的英语教学是英语外语教学(TEFL)，不适合进行双语教学，中国社会的主流语言是汉语，进行以英语为主要目的的双语教学，违背语言教育教学规律；
2.缺少理论的支持，目前不少地方对双语教学的基本概念都还未搞清楚；
3.许多学校缺乏得力的措施，如教学大纲、授课标准、有效而具体的班级组织形式等都没有；
4.英汉两个语系相差很大；
5.从语言学习的角度而言，缺乏社会和家庭的语言环境，中国人学习英语的负迁移太多，正迁移太少；
6.双语教学师资严重不足，双语教学要求师资水平很高，不仅要掌握语言，还要懂得其它学科的知识；
7.语言教学要讲究衔接性，而双语教学正好缺乏这一点，不同年级、不同阶段的教学衔接不上；
8.双语教材匮乏，使双语教学缺乏进入课堂的基础；
9.课时严重不足，双语教学要求教学特别是在刚开始阶段要讲得比较慢，课时不足，会影响学生学习效果和对学科知识的系统掌握。
双语教学带来的可能不是两利，而是两弊
考虑双语教学的利弊，包天仁认为，从目前来看，汉语教学比[1] [2] 下一页 |
|
上一篇文章： 说——小心！
下一篇文章： 双语家庭要用兴趣来打造 |
|
