2005年全国少儿书画大赛上，14岁的张安琪以一幅栩栩如生的国画《蟹》打败了众多选手，荣获了二等奖的好成绩。2004年全国残疾人汇演中，张安琪以一曲《天竺少女》荣获了最高奖—歌舞类启智奖。在她的这些光环背后，有着母亲宋群十几年如一日的悉心教育和特色培养。

　　看似无意的“填鸭”，实则有心的熏陶

　　很多智障孩子的家长都不愿意将自己的孩子带出去，觉得有这样的孩子是一件很丢脸的事，而宋群最大的感受是一定要让孩子见多识广。

　　和许多智障孩子一样，安琪也口齿不清，只有宋群靠着母性的本能能够明白她讲得是什么。一个音一个音地去纠正，孩子一遍没学会，她再教第二遍。先从生活用品开始，牙膏牙刷，电视电扇，一遍遍念给她听，常常都是她拿着实物演示给孩子看，像是导演给安琪看的情景剧，安琪的记忆力很好，最后都记下来了。

　　在这个基础上，宋群开始教孩子学成语，背古诗。古诗安琪都不能理解它的意境，宋群想让她被潜移默化，有一种文化的熏陶。而成语，她却尽量让孩子弄懂含义，在生活中能运用。比如，教孩子什么叫“爱不释手”。她就会解释“释”就是放下的意思，然后拿起一本书，告诉她妈妈很喜欢这本书，拿到手里就放不下了。安琪就会明白地点点头，那以后，只要宋群拿个什么东西，问安琪，“妈妈把它拿在手里不想放下来，这个成语怎么说啊？”安琪因为印象很深，就会脱口而出。

　　为了让孩子多识字，多增长见识，宋群一到假期就带孩子出去旅游。旅游结束后，宋群就会以孩子的口吻写个小日记“我今天去了水洞，水洞很漂亮。依山傍水，山青水秀。我爱我的家乡”。然后念给安琪听，安琪听得不是很懂，她就一个词一个词解释。每到一个地方，她都坚持这样做。最后，孩子因为玩得高兴，识字多了后，也愿意自己写日记了，念给妈妈听。

　　宋群每天都坚持放音乐给孩子听，和朋友一起去唱歌的时候，也会带上安琪。安琪四岁的时候，宋群惊喜地发现，她对音乐有了反应，乐曲响起的时候，安琪的眼神亮起来了，身体也开始舞动。这个时候她还没有想过去刻意培养孩子什么特长，只想尽自己最大的努力，让孩子快乐地生活。她却不知道，这些有意的熏陶，其实对孩子以后的成长，垫下了良好的基础。

　　发掘潜藏的天赋，激发孩子的兴趣

　　安琪9岁的时候，宋群把她送进了本溪市育智学校接受教育。

　　在班主任邓老师的发掘下，安琪的艺术天分显露出来了。只要到舞蹈课，安琪就像变了个人，特别活跃，很爱表现，肢体语言很丰富，对舞点都睬得特别准。邓老师就专门根据她的特长设计编导了一套舞蹈“天竺少女”。而安琪虽然很有天分，但是却比较随意，跳一会注意力就转移了，同一个动作，正常的孩子可能几遍都学会了，而她却要十遍，二十遍，甚至上百遍。安琪的身材偏胖，跳一会就累得满身大汗。宋群就会带上小电扇，趁休息的时候，心疼地替孩子吹吹风，擦擦汗，鼓励孩子，你跳得真棒！听到母亲的赞扬后，安琪单纯的脸上就会露出一个甜美的微笑。

　　为了孩子的表演，宋群自己设计演出服，好几天熬夜绘图，为了搭配出最适合女儿造型的服装，一幅一幅的图案在她脑海盘旋，想象着孩子真的能像个天使一样翩然起舞，宋群的心里充满了无限的动力。2000年，本溪残联举办一个活动，安琪表演了长达五分多钟的舞蹈《天竺少女》。宋群暗自担心，这样长的舞蹈别说残疾孩子，就是正常孩子也不一定记得住，坚持得下来啊。但是当她完整地看完孩子的表演，忍不住喜极而泣。安琪表演得很出色，没有跳错一个拍子，而且表情很生动，眉飞色舞。全

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