在儿童的学习中，亲身经验无所不在地起着指导作用。

　　如没去过大草原，你想象的情景对你的冲击与你去过的感受是完全不一样的。幼儿也会以自身的经验去判断一件事物。

　　虽然从经验、活动中吸取教训可能有时很费力,代价也很高,但某些思维与行为结构仍然主要是以这种方式来发展的，并通过这种方式来精炼与完善。比如对唐诗的理解。思维和行为的结合方式、思维的推理与指导,工具的掌握等,是都需要这种经历的。

　　在活动中，成功的经验易于被选择与保留，无效的则被摒弃。

　　心理学发现很小的幼儿就能记住关键的经验。“逻辑狗”的操作很多方面都是在发展幼儿的思维，比如做时的前期需要引导，其实前期让幼儿去发现内在的关系，这也是幼儿探索的过程。还如“观察与联想”、“感知与分辨”等是从能力上来说的，有的园长从内容的角度感知又说有社会性的、数量的、符号的。当然一个人的能力上来的，无论是社会的、内容的、数学的、空间的是都能进行判断的。还如守衡问题，有人说是数学的，有人说是心理的，还有人说是社会的。