走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动作发展的一个重要方面。走不仅为幼儿其他大动作的发展奠定了基础，而且使幼儿探索的空间大大扩大了。

　　整个学前时期，幼儿走的动作一直在不断发展。 3岁以后，幼儿走路时全身的紧张状况已经基本消除，但还不够协调和自然；四五岁以后，动作的协调性提高；五六岁后，能够自然、轻松地走路，并根据需要自如地控制走的节奏和方向。

　　锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。成人通过观察幼儿走路姿势可以及时发现幼儿的健康状态，如，生病或体弱幼儿，走路时常常无精打采。良好的走路姿势不仅是身体健康发展的一个标志，也是反映人的性格与精神状态的一个重要方面，比如，走路时低头或东张西望，摇摇晃晃或弯腰躬背常常被视为不良的习惯。在日常生活中，成人应多提供机会让幼儿进行走步锻炼，同时注意纠正幼儿的走路姿势。

　　2. 跑

　　跑是走的动作的延伸，与走不同的是，跑的动作速度快，由单脚支撑与腾空交替形成周期。完成跑的动作需要有足够的腿部力量（蹬地）、平衡能力（维持着地及腾空时的身体姿势）和动作的协调能力（躯干与四肢的协调），因此，跑的动作的发展，反映了幼儿多种身体机能的提高。 跑是年幼儿童最常见的动作之一，即使走路尚木稳健的孩子，也在积极地尝试跑。 3岁前，孩子跑步时还左右摇晃，身体僵直，双臂紧绷；三四岁的幼儿跑的动作开始平稳，但速度较慢，且不能快速跑或改变方向跑；五六岁以后，幼儿跑步动作基本成熟，不但速度提高，而且能够自如地控制速度和方向。

　　锻炼幼儿跑的动作有利于增强幼儿腿部肌肉力量，提高幼儿身体的平衡能力和身体动作的协调性，并为幼儿其他动作，如跳跃等动作的发展奠定基础。跑的动作的成熟与发展使幼儿的活动能力提高，为其参与多种体育活动和游戏活动提供了条件。跑步对增强幼儿的体质具有重要意义，跑步时幼儿的能量消耗上升，呼吸和血液循环加快，因此，可以锻陈幼儿的心血管系统和呼吸系统。此外，跑步还有助于幼儿中枢神经系统功能的完善．提高幼儿对环境的反府能力。作要求幼儿腾空身体，在空中保持身体平衡，并做好落地时的缓冲动作。与走和跑相比，跳的动作更难，需要更多的技能。

　　3. 跳

　　儿童 2岁时出现跳的动作，但3岁后动作还木够协调；4岁以后，上下肢的配合逐渐协调，落地时能缓冲；五六岁后幼儿可以掌握各种跳跃动作的技能，动作的灵活性、协调性有了很大提高。

　　本评价体系考查的是幼儿双脚向前跳的能力（立定跳远），它是幼儿跳跃动作的一种。立定跳远需要儿童有较强的腿部肌肉力量（蹬地）、身体活动的协调能力和身体的平衡能力。 通过有目的、有计划的体育活动锻炼幼儿的跳跃能力，可以提高幼儿大脑皮质运动中枢的发展水平和功能，促进身体动作的协调，使幼儿四肢骨骼的发育更加坚固，腿部肌肉更有弹性。

　　4. 平衡

　　平衡是幼儿进行各种活动和保持身体姿势所必需的重要因素，是幼儿进行走、跑、跳等大肌肉运动的基础。在学前期，幼儿的平衡能力是逐渐发展的，其趋势是从保持一种身体姿势到做各种动作和采取各种姿势时都能保持稳定。幼儿平衡能力的发展有赖于大脑皮层功能的完善，兴奋和抑制过程平衡的完善，以及视觉、前庭器官的协调控制能力的发展。

　　提高平衡能力对幼儿多方面的发展具有重要意义，如，可以促进幼儿神经系统功能的完善和各种动作技能的协调发展，为幼儿参与多种体育活动和掌握更为复杂的动作技能（如滑冰、骑三轮车等）奠定基础。锻炼幼儿的平衡能力，对其个性的健康发展也有积极的促进作用。为了保持身体平稳，需要幼儿精神集中，勇敢、镇定、意志坚强。在提高平衡能力的过程中，幼儿的注意力、坚持性、意志力等品质也会得到发展。此外，平衡感的获得还有助于提高幼儿的自信心。

　　5．拍球

　　拍球是幼儿最喜欢的体育项目之一，也是幼儿园体育锻炼的重要内容。掌握拍球技能，需要幼儿具备良好的手眼协调能力、反应能力以及手指运动的灵活性。

　　通过拍球游戏，可以满足幼儿的兴趣，提高幼儿参与体育活动的积极性；促进幼儿神经系统对肌肉的控制与调节、视觉与大肌肉动作的协调、左右手的相互配合与协调（左右手拍球）。腿部动作与手的动作的配合与协调（运球）等方面能力的发展。在拍球活动中，幼儿可以体验力量与物体变化的关系，如用力过大，球会弹得很高或脱离人的控制，用力过小，球不会弹起来。此外，拍球活动还可培养幼儿的专注力、增强幼儿的自信心和成就感。

　　6．画

　　画的技能是幼儿小肌肉动作发展的重要指标。绘画是许多儿童喜爱的活动之一，一二岁的孩子就常常用笔在纸上随 意地涂鸦， 3岁以后，随着幼儿神经系统的发育和手眼协调能力的发展，幼儿可以根据自己的兴趣或成人的要求画画儿，如画直线、曲线和更复杂的图形。

　　画的动作是一种手脑协同下产生的精细动作。大量生理学的研究证明，人体各个部位在大脑皮层都有相应的代表区域，大小与该部位运动的复杂程度成正比。手在大脑皮层所占据的区域是最大的，因此，手的运动也就最复杂和最精细。与其他部位相比，手与大脑的关系最为密切。手的精细动作，可以有效地激活大脑皮层相应部位的活动，促进多种神经联系的建立。我国民间“心灵手巧”之说，揭示的就是手与大脑发育的关系。‘

　　绘画是一种锻炼大脑的重要活动，可刺激幼儿神经系统的发育和成熟，促进幼儿手脑协调能力的发展和智力水平的提高。绘画时，需要幼儿的视觉、触觉等多种感知觉的参与，因此，可促进感觉器官的发育。完成精细动作，还需要幼儿有较好的自我控制能力、耐力和良好的注意力品质，而绘画活动反过来又可以促进这几方面素质的提高。通过绘画，可以培养幼儿的审美情趣，陶冶幼儿的情感，调节幼儿情绪状态并促进情绪稳定性的发展。

　　幼儿在仿画直线、圆形和五角星的活动中，可以加深对几何图形的认识。

　　7. 剪

　　剪是以剪刀为工具而进行的小肌肉动作。与画一样，剪的动作也是手脑相互配合下的精细动作，因此，同样对幼儿大脑和智力发展具有重要的作用。

　　与其他小肌肉活动相比，剪的动作更为复杂和困难。首先，幼儿需要掌握使用剪刀的技能，在此基础上，才能完成对某种物品（如纸）的操作。学会使用剪刀，需要进行大量的练习，幼儿一旦获得这种技能，则会对操作工具产生极大的兴趣。在对物质材料（如纸张、碎布等）的操作过程中，幼儿还能获得对物品的形状、厚薄、质地、大小等特性的认识。剪的活动，需要幼儿视觉和触觉的参与，所以，可有效地促进幼儿手眼协调能力的发展和感知觉的进一步成熟。

　　8. 折

　　折纸活动是以纸等物质材料为操作对象的手脑协同的精细运动。它对幼儿智力发展以及动作发展的意义，与绘画。使用剪刀相同。除此之外，折纸活动还对发展幼儿的想像力、模仿能力、创造力等有促进作用。

　　9．穿珠子

　　穿珠子也是一项精细运动，对促进幼儿手脑、手眼协调能力的发展等十分重要。另外，还可以帮助幼儿认识事物之间的对应关系（孔的大小与线绳的粗细）和空间关系（珠子的位置与线绳的方向），培养幼儿的注意力、坚持性、自我控制能力等良好个性品质。