《扬子晚报》12月19日报道，徐州市多家学校为了周一升旗的需要，要求学生穿校服进校园。看到孩子在大冬天穿着几乎不具备御寒功能的校服，站在零度以下的寒风中升旗、敬礼，许多家长在为孩子心疼的同时，也呼吁学校能对孩子多些关怀。

　　还是《扬子晚报》，12月20日又报道了南京某中学一个名叫高兰涛的初三学生因秋游摔成残疾，家长向学校、旅行社、景区索赔145万元的事件。

　　虽说亡羊补牢，犹未为晚，但对于必然面临终身残疾这一结果的高兰涛同学来说，不管主要责任在谁，不管法庭做出怎样的判决，他都将失去属于他的健康、欢笑和幸福，任多少金钱也都换不回来——显然的，伤害一旦形成，任何补救措施所能起到的作用，都是非常有限的，更是无法抹去心灵深处的伤痕或阴影。

　　而相对于高兰涛受到的伤害，那些冬天里穿着不能御寒的校服参加升旗的学生，所受到的伤害程度可能就要轻许多，也更为隐蔽一些。但这并不能遮掩我们学校教育中人性化关怀的缺失。因为，仅仅是为了升旗时队列的整齐和美观，就要求学生在凛冽的寒风中站立，甚至一整天都要因此在寒冷中苦捱，使不能说这样做是对“以人为本”的师道背叛，那么，至少，学生是无法体会到老师的关怀。

　　面对学生遭遇的看得见的伤害时，我们的救赎是那样的乏力或无力，而在学生遇到较为隐形的伤害时，我们的关怀之心又要让位或服从于形式上的需要，这和我们连篇累牍地谈到爱时，不乏溢美之词，近乎奢侈的表现，实在大相径庭。因此，我们在呼唤教育要远离伤害，呼唤教师要学会爱时，也要有勇气提出：没有伤害也是爱！

　　在学生还没有受到伤害的时候，就将伤害的隐患扼杀于无形，这才是成功的教育，是最为理想的教育，也是真正实践了爱的教育。

　　要想不给学生造成伤害，我们就要时刻将学生的冷暖放在心头。寒暑易节时，冬天给学生提个醒，要他们注意保暖；夏日里，告诉他们要学会防暑降温。集体活动或往返校园时，来一个“注意安全”的温馨提示。如此等等，事无巨细，像母亲一样关心体贴，嘘寒问暖，我们就可以通过这些看似琐细的举动，将教师的真情至爱尽情彰显。而在爱中成长的学生，无疑也将学会爱，并将爱奉献给他人。

　　可以毫不夸张地说，学生遭遇到的伤害，有许多恰恰是教师爱的不当所造成的结果。尤其是在学生出现差错的时候，在和我们的要求存在一段距离的时候，因为恨铁不成钢，我们就指责，讽刺，嘲笑，让爱变了形，走了样。

　　教育教学不是简单的知识授受，而是师生在合作基础之上情感的交融和心灵的互动。要想在师生之间实现真情交流，真心互动，我们就要顾及学生的感受。在学生出现差错时，学会换位思考，不为逞一时快意，怨怒齐发，不为出一口怨气，体罚或变相体罚学生。这样，我们就能依循教育教学规律，寻找到适当的教育方法和手段，解决问题，纠正错误，化解矛盾。而要想让学生的身心获得健康、和谐的发展，我们还要学会和学生常沟通，多交流，了解他们的心理需求，关注他们的成长过程。在情绪低落时，送过去一份关怀，让他们有春风拂面的感觉；在需要帮助时，借给他一个力，让他们有前行的动力和勇气。如此，实现没有伤害的爱的教育，才不致流入虚妄。