哈尔滨市发现部分中小学生存在着不良的行为习惯，这些学生走路驼着背，上课趴桌子，看书紧贴着书本……有个家长发现，她读小学五年级的女儿，走起路来左拐一下右拐一下，像个残疾人。家长们担心孩子长大以后形象太差(11月4日《黑龙江日报》)。这样的问题绝非黑龙江才有，留意一下中小学生写字的坐姿和拿笔的姿势，肯定会有超过一半的人不正确。都说“细节决定成败”，坐没坐相，走没直相，学生形成的不良行为习惯，会影响一辈子的气质与风度。这不容小觑的行为习惯，该由谁来负责？

　　首先要清算应试教育的账。在应试教育的评价体系中，学生的行为习惯是没有地位的。让学生站起来朗读，管不着书拿得是不是贴在了脸上；让学生拿起笔来写作业，管不着人坐得是否端正，笔握得是否正确；让学生一天到晚在教室坐着，管不着他是扭着的、歪着的、趴着的、缩着的；让学生最后能在考卷上考出好成绩，管不着他是否被沉重的书包压弯了脊椎，是否被无边的题海淹坏了双眼。学校对学生，只管得了“一时”，管不了“一世”。因为教师的业绩考核只看升学率、平均分，这难免使教学过程异化成了考试机器的铸造过程。我就看过一个初中快毕业的学生，写字时要将纸逆时针转动75°，身子扭得像只大龙虾，才能写字。你把他的纸摆正了，他就写不了。一问才知，小学时他与同桌闹别扭，划了“三八”线，你不碰我，我不碰你，身子一扭，拿背朝人。久而久之，习惯成自然，落下了这个不太好改的病。奇怪的是，居然就没有老师纠正过他。其实，一考定终身，奇怪的现象背后，就有一个并不奇怪的逻辑：行为习惯既然不能体现为试卷的分数，它就没有重要性可言。

　　同时，要算“以人为本”的欠账。课桌的高度是有规定的，但学生的个子是有变化的，结果，人高桌低，人只能趴着；同龄的学生有高有低，同班的课桌没有高低，长得高的学生要趴着，长得矮的学生则要耸着两肩够着。这叫以规定为本，不是以人为本。班级人数是有限额的，一旦择了校、择了班，这额就限不了了，六七十，甚至七八十人一个班，挤得课桌紧贴着讲台、紧贴着墙角，听课只能抑着头、歪着脖。这叫以择校为本，不是以人为本。为了应试，课越开越多，书越买越多，年纪轻轻，书包不堪重负。斜挎的让人斜着走，双挎的让人驼着走。为了分数，老师狠着心布置作业，学生累得撑不住，歪着坐，趴着写，也属无奈。这都叫以分为本，不是以人为本。

　　家庭与社会，也要对学生不良的行为习惯负责，但主要的责任，还在学校与老师身上，毕竟学生的大多数时间是在学校的。有一句几乎成了俗语的话，道出了教育者记取：行为决定性格，性格决定命运。学校与老师，要是无视学生的行为习惯，就是无视学生的性格、命运。要对学生的一辈子负责，必须对学生的行为习惯负责。