关于超常儿童教育的背景与简介

　　超常儿童名称

　　在2000多年前的古希腊，哲学家柏拉图称那些聪明异常的儿童为“金人”，是“稀有、珍贵”的意思。　　　　　(施建农，1999)

　　“天才”(genio) 一词始于16世纪，在当时原是指伟大的艺术家，特别是指艺术家这个人的伟大，而不是指他的杰出能力。(查子秀，1993) 。

　　天才儿童 (gifted children/ genius) :可说是个在今天非常普遍用来形容具有高潜能，有杰出表现的人的词，不管在日常生活，或是书籍记载中，都常被使用。

　　超常儿童 (supernormal children)：一词包含了天才 (gifted) 和专才(talented) 的意思，是相对于儿童群体中常态和低常的另一部份。(施建农，1999)

　　超常儿童 这个名称是在1978年首先提出的。中国心理学家使用“超常儿童”这个名称是有以下的考量： 1. 超常儿童是相对常态儿童而言的，两者具有共同性，没有不可逾越的鸿沟。 2. 超常智能是指在教育和环境影响下发展起来的人的聪明才智，它不是天生的。 3. 超常智能是稳定的，但也是发展变化的。变化的情况取决于儿童所处社会环境提供的学习机会、教育条件、本人的个性特点以及主观的努力等多种因素。 4. 超常儿童心理结构包括智力、才能和非智力个性特征等方面。(查子秀，1993)

　　资优儿童 (gifted and talented children)： 是在台湾和香港地区比较常用的词。指的是资赋优异，既拥有优厚天赋，但没有超凡入圣的味道。但是，对于一些在某方面表现优秀，但又具有先天肢体障碍的人，说是资赋优异，似乎不太切合。 (施建农，1999)

　　其它的名称如英才、奇才、高材生、神童、早慧儿、尖子等等都是指有高能力的人，不过感觉上，能力的水平有高低之分，也有天生异品或后天努力造成的区别。1999年6月,美国的 Loyola University做了一个跨文化的调查，想了解在不同国家对“GIFTED STUDENT” ( 在美国指的是有高能力及高成就的学生) 有那些相对应的用词，问卷中竟列出了24个名称!名称的选择反映了该文化及时代对天才的看法，更深一层暗示了其价值判断，一般来说天才的近义词是聪明的，有才华的人：Brilliant, Intelligent, Smart , Talented People；有些名称带有比较多天生遗传的味道：Genius, Gifted, Precocious, Child Prodigy；但是更多的名称是与学习能力高，尤其是学业成就出色有关：Accelerant, Grade Skipper, High Academic Track, Top Student, Scholar, Fast Learner, High Ability Learner, High Achiever, Highly Able Learner,等等。

　　不管天才有多少种名称，他们是公认的能力高，有杰出表现的人，而这些人总是人群中的一小部份。在讲求公平对待、机会平等的社会，使用标榜天才是天生就出类拔萃的名称很容易引起公众对他们的排斥，把培养天才儿童的教育方案视为锦上添花的做法或漠视其它大部分儿童发展需要的“菁英主义”，更甚是误解天才儿童各方面的特殊需要，缺乏对他们的支持和关心。所以中西方国家在发展天才儿童教育的同时不得不认真考略所使用的名称。

　　关于超常儿童定义

　　19纪中叶，英国心理学家高尔顿( F. Golton)，通过对900位历史名人家谱研究，于1869年发表了《遗传的天才》一书，提出天才是由

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