宝贝上了幼儿园，每次问老师，宝贝表现怎么样，老师总说“挺好的”，但是宝贝的小毛病却从来没断过。难道老师只报喜不报忧？

　　齐女士的困惑

　　每次到幼儿园接宝贝回家，齐女士都问老师宝贝表现得怎么样，老师总是说“挺好的”，齐女士还跟老师说宝贝有什么不对的地方，该批评的就批评，老师笑着点头，一个学期下来，确实没有听老师告过一次状。但是春节在家的时候，齐女士发现宝贝有许多小毛病，例如对爷爷奶奶说话不礼貌，在外面问叔叔阿姨要东西吃，到其他小朋友家里霸占人家的玩具不让同伴玩等等，这些毛病是从哪里来的？难道老师总是报喜不报忧？

　　老师总是报喜不报忧的原因

　　1.宝贝的客观因素

　　家庭和幼儿园是两个截然不同的生活环境，在老师的教育和同伴的影响下，有的宝贝在幼儿园确实比在家里表现好，尤其是在独立生活和游戏活动方面，宝贝常常显得更加能干和会玩，可是一回到家里，宝贝就恢复依赖和磨人的状态了，这是两种不同的教育环境造成的。妈咪发现这种情况以后，可以跟老师及时沟通，调整自己和其他家人对孩子的教养态度和方式，使孩子在幼儿园的好表现在家中也得到延伸和巩固。

　　2.老师的主观因素

　　现在提倡以正面教育为主、负面教育为辅，所以对于宝贝在成长中遇到的正常问题，老师往往从正面进行理解和引导。再说老师也见得多了，知道宝贝自我成长的力量会促使他自我矫正，因而对宝贝的问题态度比较从容，这些职业思维特点使得老师可能出现“报喜”多于“报忧”的状况。

　　3.家长的微妙因素

　　这是当今许多老师报喜不报忧最微妙的原因。因为每个家长都有一个宝贝，幼儿园是宝贝走出家庭大门的第一步，所以家长对离家在外的宝贝充满了关爱，对老师和幼儿园的状况也有一个渐渐了解和信任的过程，就是在这个过程中，有的家长对老师的爱心和教育方法存有疑虑，于是选择了向幼儿园领导反映情况或者与其他家长交流的方式，这些都会被老师理解为“告状”，影响她在幼儿园和家长群体中的威信，所以出于自我保护的本能，有的老师就出现了报喜不报忧的情况。

　　喜忧只报一半教育效果也会减半

　　“少小若天成，老大自然成。”幼儿的大脑和身体发育有许多关键期，有些问题需要早发现早教育，为宝贝打造最好的启蒙开端。可是喜忧只报一半会产生一半的教育，使家长和老师错过一些关键信息和教育时机，进而影响宝贝的健康成长。所以，家园关系透明一些，家长就能及时了解宝贝各方面的状况，并及时寻求到老师的专业指导，家园通力合作，让宝贝发展得更好。

　　让老师报喜又报忧的家园沟通策略

　　1.不要接了宝贝就走，抽时间跟老师多聊几句

　　常看见有的爸爸妈妈来接宝贝的时候，总是跟老师说声“再见”就走；有的家庭则总是保姆、阿姨来接宝贝，一个学期也难得见爸爸妈妈接几次。因为爸爸妈妈很少跟老师沟通，保姆、阿姨的交流水平和主动性又有限，这两种情况都导致老师没有机会把问题及时、有效地反映给家长。所以，如果爸爸妈妈很忙，可以想办法单独安排一次充分的交流时间，以便详细了解孩子的情况。

　　还有一个办法是主动培养保姆、阿姨跟老师交流的积极性，增强她暂时作为代理看护者的责任意识。有的家长采取发手机短信的方式跟老师做简短但又频繁的交流，效果也不错。

　　2.不要总是问问，要说细节和故事

　　常听见有的爸爸妈妈问：“宝贝怎么样呀？”“

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