“不！我才不给他玩我的玩具！”埃尼大喊道。当三岁的埃尼努力要伸手抱住147块积木时，他一边这样大喊大叫，听得出语气中的绝望。他强烈地维护着自己：“我需要这些玩具！”要求埃尼与他人分享自己的玩具，严重地冒犯了他对公平的认识——他的是非观。埃尼的行为是否表明他是个淘气、自私的孩子呢？他是不是被惯坏了呢？这可不一定。其实这只是儿童的道德观萌芽阶段的正常思想和行为罢了。

　　学龄前阶段正是宝贝进入道德观世界的时期。儿童分辨是非、善恶的能力是有发展过程的，正如他们要逐步发展阅读和数学能力一样。因此，父母应当关注宝贝的道德观发展过程，并及时给宝贝设计实践练习的机会，帮助他们形成良好的道德观。

　　帮助宝贝区分道德与行为规则

　　道德问题涉及一些概念，如正义、公平、权利等等，习俗则不然，它们通常只是一些普遍同意的规则，不带有道德判断的性质。比如进入教室应当脱帽啊、不要翘起椅子腿啊、玩游戏的时候限制人数啊等等都只是行为规则，不含道德因素。孩童从3岁起就应当能够分辨规则和道德。

　　心理学家建议老师和家长在处理宝贝的犯规行为时，应及时教导宝贝区分道德和规则。如果宝贝违反了惯例性的规则，只需要告诉他那是犯规行为，不要继续做就好了——千万不要说教。反之，假如违规行为涉及道德问题，家长就应当与宝贝谈谈，帮助他明白他的行为对于他人的权利、公平等方面可能造成的影响。必须帮助宝贝改正错的、选择正确的行为。

　　学龄前儿童道德观的3个特点

　　1、儿童对是非的判断总是黑白分明、非好即坏。

　　Piaget博士把学龄前儿童道德形成期称为“强制道德阶段”。在这一阶段，儿童对是非的判断总是黑白分明、非好即坏的。而且在宝贝的眼里，好的永远是好的，坏的永远是坏的，没有讨论的余地，也不存在两者之间的灰色地带。人也分为“好人”和“坏人”——好孩子永远都是好孩子，坏孩子也永远都是坏孩子。

　　2、“是否会招致惩罚”是儿童判断对与错的标准。

　　最常见的、儿童判断某个行为正确与否的标准是看这个行为是否会招致惩罚。比如，抢走弟弟的玩具汽车是错误的，因为那样做就必须坐在“禁止游戏椅”上受罚。在宝贝心目中，即使没有人监视，惩罚也是必然的，这是因为处于“强制道德阶段”的儿童相信审判总会到来。出于这种心理，有的宝贝会认为自己跌跤擦破了膝盖乃是因为她撒了谎。宝贝们认为，正义终将实现，一切坏的行为都有代价，而好的行为会获得奖励。

　　3、坚守规则，但是为个人利益会放弃规则。

　　处于“强制道德阶段”的儿童坚信规则是神圣不移的，即使只是游戏规则，也必须坚守。但是，假如规则与个人利益发生冲突，他们会认为，为个人利益放弃规则是正确公正的行为。这种情况被专家称为“相对的享乐主义”。

　　本文开头引用的案例中，埃尼大喊：“我不能跟他分享积木，我需要它！”的时候，就是这种心态的行为表现。不过，假如别的孩子也这样霸占积木，埃尼同样会恼火。相对的享乐主义的态度使孩子抢别人的玩具而不觉得自己有错，只因为“我想要它。”所以孩子并不是坏孩子，也不是道德有问题。这只是道德观发展的阶段表现罢了。

　　专家建议

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