菁菁的爸爸来到园长办公室说:“我女儿刚刚转园上小班,对咱们幼儿园的生活很不适应。她总说幼儿园管得太严了。我女儿是比较淘气,在家从来不穿鞋,总爱光着小脚四处乱跑,在原来的幼儿园,老师总和我说菁菁是如何淘气,说她把老师这么多年来从没去过的幼儿园的各个角落都走到了……我这人一直挺矛盾:我希望孩子活泼开朗,不被条条框框所束缚,可有时孩子在家一闹起来,我也真起急!您说,幼儿园该不该把孩子都管得规规矩矩的?那么小的孩子又没有必要学得规规矩矩的?要是真有必要我们当家长的又该怎样配合幼儿园的工作,培养孩子呢?”
菁菁爸爸的话使我陷入了沉思,很多家长都有着和菁菁爸爸同样的烦恼和矛盾,作为教育工作者我们有能力帮助家长朋友吗?
理解万岁:家、园是两种不同的生活环境
对于年幼的孩子来说,家庭和幼儿园是两个差距很大的生活背景。在家庭背景下,孩子生活在时刻准备为自己奉献一切的家长呵护中,很难有机会体会真正意义上的谦让、等待、解决与同伴之间的矛盾……在家里孩子自由的空间很大,想做什么、想什么时间做,基本上都可以得到满足。
而在幼儿园对孩子的要求则会与家庭存在很大的不同。在这里孩子必须要学会真正意义上的谦让:当大家都要玩一个玩具时、都要领老师的手时、都想要做值日时……谦让几乎渗透在每一个细小的环节中,不懂得谦让就无法快乐地生活。在这里孩子要学会遵守规则:游戏时要遵守游戏的规则——自己喜欢的游戏组人数够了,就要选别的游戏、自己玩的玩具要自己收……学习时有学时的规则——回答问题时不能想说就说、自己做得快还要等等同伴……生活中有生活的规则——洗手不能挤、喝水、入厕的时间都是相对统一的……这些规则对年幼的孩子来说实在是一个不小的挑战!
孩子要同时适应差距如此巨大的两种生活是非常困难的,而给孩子的适应无形中增加难度的往往是深爱着孩子们的父母和教师。
在家庭生活背景下,爸爸、妈妈的这些想法和做法都不过分,甚至时理所当然的,只是爸爸和妈妈忘记了在幼儿园、在学校、在任何一个社会群体里,孩子都会失去以上的自由,孩子在家庭中养成的习惯很可能会影响孩子融入他必须要融入的社会交流中。
在集体生活的背景下老师的要求一点都不过分,因为一旦孩子发生了危险,家长首先饶不了的就是老师,老师首先责备的就是自己,尤其是有较长教龄的老师,她们也许就曾面对过孩子受伤,孩子的伤痛、自己的自责、一切不可逆转的损伤……这一切都是支持教师坚持自己要求的有力理由。
幼儿园:为孩子“量身定做”教育方法
老师、家长都是为孩子好,可这“好”又都给孩子带来了一些“伤害”,我们该怎样把对孩子的好相互协调起来呢?
在幼儿园,教师应该用孩子们更能接受的方式培养孩子的规则意识,例如,用游戏的方式呈现规则:谁认真听老师讲话,可爱的小木偶就会去亲亲谁作为奖励、走路要学小花猫……当然更重要的还是因材施教。
像我们的小菁菁,用上述方法可能会收效甚微,这就需要教师为她“量身定做”她能接受的教育方法。菁菁习惯自由自在的散步,全不管是游戏时间还是学习时间,而且每当教师要追上她,领她加入集体之中时,她都会更加快乐地奔跑,和老师玩追人。老师发现“被追”是菁菁的“乐趣”,于是改变了自己的做法:“菁菁,我们玩一个游戏,你在教室里随便走,只要老师一叫,你就跑到老师身边来!”“好!”小菁菁爽快地答应了,以后老师不必再追着菁菁跑,而变成了教师轻轻一叫:“菁菁!”“唉!”菁菁就会应声而到!
吃饭前菁菁就是不肯洗手,老师和她玩:“菁菁、菁菁真可爱,摸摸桌子走
[1] [2] 下一页