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| 动作、语言、游戏 |
更新日期：2006-1-21 点击数：  请双击滚屏阅读 |
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孩子在这一阶段里发出的语音比前一 阶段更加复杂多样化了。他学会了发更多的声母音，如w n t d等。他发出的语音中不再有那么多的g k h的音。他发音中包含了更多的你说话时所用的音，发音能力显著加强，你会听到他没完没了地重复一些带有节奏和旋律的评组合，如“bababbaba”或“ma-me-mu-me-me-”等。这表明他已经能控制自己的发音并且将一些不同的语音组合在一起了。
在孩子的咿呀学语中，你会偶然听出一两个词，如“妈-妈”、“宝-宝”等等。这会使你备受鼓舞，继而鼓励孩子反复说这个“词”。其实，他并不是真正懂得这个词的含义，而是因为说了这句话得到了你非常愉快的反应，为了得到你这种愉快的反应，他就不断地重复这个词。至于这个词究竟代表什么，他并不太在意。
这一阶段末期，孩子的咿呀学语开始发生变化，变成了一种形式相当复杂且成人很难听懂的“小儿语”，这些难懂的话听起来似乎含有有提出问题、发出命令和表达愿望等不同的意见，但具体是什么你也听不懂。当把他和同龄伙伴放在一起时，你会发现他们用这些难懂的“小儿语”交谈得很愉快。其实，这是语言真正产生前后的最好准备性练习。
对孩子进行语言教育的方针：
1、说话必须要有动作配合。
平时在对孩子说话时，一定要配合一定的动作，并且同样的话一定要配合同样的动作。如果能这样坚持下来的话，那么孩子将会很快学会语言。比如，你可以指着墙上的灯对孩子说“看灯，这是灯。”或者伸出你的双臂说：“要起来吗？”孩子正是通过反复地听父母说话和看你的手势来学习语言的。
2、多让孩子“说话”。
孩子在单独说话时，或者与别人谈话时都能得到很多好处——至少能迅速促进他语言能力的发展。因此，你要让孩子多说。如果你的孩子少言寡语或者是不爱说话，你就应该多和他说话，想办法和他多玩一些语言游戏。
3、说话要有实物配合。
这一阶段，如果在对孩子说出某个物体时，同时指点他看实际物体，教育效果更佳。比如，你可以在吃饭时拿着饭勺对他说：“宝宝看，饭勺。这是饭勺，饭勺。”
语言智能教育活动
发声游戏
让孩子坐在自己的小床或椅子上，他面对他坐着，这样使他能看着你的眼睛和嘴。然后你发出一个从没听他发过的新语音，比如“t”这个音。你可以用这个音发一些有节奏有音乐感的章节，如“tatatata;tatatata”，孩子会很好奇地盯着你的眼睛和嘴，看得出他也想发这个音。这时你可以停下来看看他是如何模仿你。
一开始他的模仿还不那么不准确，只会发出一些他已经学会了的而且你相似的章节，比如“babababa”。过一会儿，他又改为更相似更接受的“dadadada”。这时你再给他说一遍正确的竟，如此反复几次，他最后终于发出了新的语音“tatatata”。
游戏——宝宝在哪儿？
让孩子面对你坐在地板上，把一块软而干净的布放在他的头上，问：“宝宝哪儿去了？宝宝哪儿去了？”[1] [2] [3] 下一页 |
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