在日常的教学和指导过程中，经常有家长问我这样一个问题——“给孩子学点什么？”很多家长认为，让孩子学会认识生活环境中的常见事物是什么就可以了，有的家长想让孩子认识比较复杂的概念，比如色彩、形状、数字等。但很少有家长会问到：“需不需要让孩子认识科学现象？”

　　您可能认为科学是很深奥的知识，对于3岁以下的宝宝来说太复杂了。其实您的宝宝早就对生活中的各种物理、化学等变化发生兴趣了。您还记得这样的场景吗？

　　炉子上水烧开的时候，孩子看着冒起的“白烟”一脸疑惑；

　　爷爷的看报的时候用的放大镜，被宝宝拿着去试图“放大”任何事物；

　　妈妈洗碗的时候，倒进去的一点点洗结净，却变出来许多的泡沫，等等。

　　这些场面都显示了孩子早就对存在于生活中的科学现象感兴趣了，为什么不引导孩子认识这些现象呢？

　　※测试：您是一位善于引导孩子认识科学现象并进行科学探索的家长吗？

　　孩子不小心把杯子里的水洒在了茶几上，他正在试图用手“擦桌子”，您会怎么做？

　　A.告诉孩子手不会吸水，毛巾才吸水，然后给孩子一块毛巾让他把水擦干净。

　　B.先让孩子自己尝试一会儿，等发现无法擦干净水而失去兴趣或耐心的时候，给孩子一块毛巾，让孩子试试。然后告诉孩子，手不吸水，毛巾才吸水，所以要用毛巾来擦水。

　　C.给他各种各样可以擦桌子的工具，比如卫生纸、抹布、海绵、塑料布等，然后引导孩子分别尝试并做讨论。

　　分析：

　　(1)如果您平时的做法和A家长相似

　　您是一位不太善于引导宝宝进行科学探索的家长。您可能还没有意识到存在于普通生活中也有很多科学现象和科学原理，例如“水洒在桌子上”类似这样的生活情景经常发生，您完全可以引导孩子探索一下不同事物有不同的吸水性能。虽然您的解释告诉了孩子手和抹布的区别，但您并没有让孩子理解“吸水”这个过程，只是僵硬地给了孩子一个概念。在引导孩子进行科学探索的过程中，让孩子感受探索过程远比记住概念要重要。

　　(2)如果您平时的做法和B家长相似

　　您是一位会引导孩子进行科学探索的家长。您懂得要想启发孩子的探索，首先就要帮助孩子提出问题——“为什么？”您通过放手让宝宝尝试，让孩子自己提出了问题：“为什么我的手擦不干净桌子上的水？”然后又通过提供适合的游戏材料让孩子通过对比尝试找到了答案，通过这样的方式完成了一个“对比实验”。应该说，这样的引导是可取的、积极的，如果您能再深入引导一些，效果就更好。

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