随着益智区材料投放的不断变换，这几天昕宇和启钊迷上了电路板，为了让孩子能带有目标去玩，我在他们带来的电池里添了几节废电池，和两个不亮的灯泡，在玩时，启钊先拿了个好灯泡，亮了！欣喜，继续向前连到前面用了个坏的灯泡，“咦！怎么不亮啊？”他上下左右的打量，摸了摸头，想不通，“老师，这灯泡怎么不亮啊！”无奈之下他找到我，“你怎么知道它不亮啊？”“你看前面这个就亮，到这个不亮了”“那咱们换个电池试试？”我故意拿了个废的电池装上了。“咦！两个灯都不亮了！”“那是怎么回事？”我问启钊转转眼珠说：“这个电池没电”“真聪明”我鼓励他“灯泡不亮你知道电池没电了，那灯泡坏了，我们怎么试一试呢？”昕宇也参与进来“我知道，我知道！”

　　两人又争先恐后的工作上了，只见他俩将有电的电池一个一个试着灯泡，有电的放一组，没电的放一组，还挺有序的，试完以后，我接着引导：“电池是不是也有问题呢？”一句话激发了他们的兴趣，两人商量着，受刚才实验的启发，昕宇拿了个有电的灯泡说：“用这个试试电池是不是好的！”显然都同意了，两个人开始试，终于将好坏电池也分出来了，最后得出结论，要想灯泡正常工作，电池一定要有电，还要有电线连起来。

　　分析

　　通过这个故意设计的环节，让孩子们明白电路正常工作需要有电的电池、好的灯泡和电线的连接，进一步引导孩子在玩的过程中思索，激发他们游戏的兴趣，学会解决问题的办法，从而获得一些感性的经验。

　　北京岭南幼儿园 刘向东

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