四岁孩子拥有丰富的创造力

　　幼儿图书作家贺古觉在他的著作《孩子的快乐游戏种种》中写道：“过去，有关教育或育儿的书里，几乎无一例外地写着‘孩子的生活就是玩耍’、‘玩耍的天才’之类的语句。

　　可是，现在日本的孩子已经变得不玩了，不仅没有了时间和场所，而且游戏的伙伴也没有了。由于失去了游戏的基本条件，孩子们不由自主地把时间糊里糊涂地消磨掉，玩耍的热情、愿望和魅力也渐渐失去。这种不玩、不会玩、不想玩的倾向，使孩子无法产生自发性的行为，不去自主地思考、判断、处理事物，因为他们已经不会这样做了。”

　　仅仅培养一个智力型的聪明孩子，这不是教育的目的。在学校是第一名，全部课程都是优等，这并没有什么了不起。孩子能够用自己独特的才能为社会做出贡献，这才是最重要的。所以，没有必要因为孩子的成绩时好时坏而忽喜忽忧。

　　真正重要的是，必须把孩子培养成具有出色个性的人，培养成能够独立思考、具有创造性思维的人，而四岁正是这种创造力达到高峰的时期。我们在培养孩子的时候，必须把创造力作为培养的首要目标。父母稍不留神，就会培养出一个仅仅记性好的孩子。

　　历来的日本教育都是这一类型：充斥着以考试为目的的学习，学习的形式一律以记忆为中心。比如，为了进入重点学校的填鸭式教学、题海战术以及以死记硬背为主的乏味的学习等———这些就是强加在日本孩子身上的所谓学习任务。

　　学生时代被这样教育过来的日本人，在进入社会之后，虽然会很成功地模仿他人，但想要通过自己独立的思考创造出新的东西，却显得相当笨拙。日本很少有人获得诺贝尔奖，看来也与这种教育有关。

　　那么，怎样才能培养出不模仿他人、具有独创性思维的人呢？

　　最好的方法，就是在幼儿时期让孩子掌握思考和创造的能力。美国佐治亚大学教育心理学家E·P·托拉斯博士说：“创造力在孩子三岁时突然开始发展，四岁至四岁半达到最高峰，五岁时开始急速衰退。”

　　因此，三岁至四岁是最关键的时期。在这一时期里引导得当，将可以培养出极富创造力的孩子。

　　什么是独创性思维

　　那么，什么是创造性和创造力呢？为了把孩子培养成具有这种能力的人，我们首先必须了解它的内涵。所谓创造性，就是能够为我们所生存的这个世界添加新东西、新想法的智能；而创造力，则是能胜任这种卓越工作的基本能力。然而，创造力并不绝对与智商的高低成正比。

　　因为，创造必须拿出新的想法，拿出至今为止还未被认可的答案。要培养出这样富有创造力的孩子很难吗？不，这绝对不是一件困难的事情。不管哪一个婴儿，都是带着非凡的创造性降临人

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