上期的绘画主题是“最快乐的一天”。我们收到了很多小朋友的作品，在这里选择比较典型的几幅进行分析。

　　通过“最快乐的一天”的绘画，以及分析他们对这一天的情景描述，我们可以了解孩子心灵生活的状态。孩子所体验到的生活有时候和大人所预期的不一致，家长可能自认为已经给了孩子最好的，但是这些却未必是孩子真正需要的，孩子所感受到的生活是怎样的呢？是快乐、单调还是压抑？通过他们在绘画中所描述的最快乐的一天，我们可以直观地看到孩子所体验到的世界，了解孩子内心的期待和需要。另外，认识及表达自己的情感是孩子的一项重要发展任务，这一测验还可以让我们看到孩子对快乐情绪的认知水平，以及了解孩子表达情绪的能力。

　　这是一位5岁男孩的作品。尽管绘画要表达快乐的情绪，但这位小朋友还是采用了大面积的黑色，而且只使用了很少的色彩，这些都反映出孩子的真实情绪是压抑和孤独的，他实际感受到的生活是不快乐的。这位小朋友没有对绘画作任何叙述，也没有讲自己最快乐的一天是怎样的，但是，通过绘画我们可以看出，这里反映了一个旅行的主题，画面上方的火车开往太阳的方向，从象征上看，这反映了孩子对爱与温暖的需要，孩子很可能将自己认同为颜色很黑的火车，正在努力寻求那代表爱的红的太阳，而从太阳并不鲜红的色彩看，他所需要的爱也许很难获得。我们发现绘画中没有人物，作者自己或是亲近的人都没有绘入到这快乐的一天，这说明孩子与快乐的主题距离很远，对此没有直观的认识，只有模糊的概念。但孩子还是很善于认识自己的情绪，没有受绘画主题的限制而去表现一般通俗的快乐情景，而是真实地表现了自己的状态，通过绘画象征性地表现自己的需要。家长可以让这位孩子更多地绘画，这有助于疏解他情绪上的压抑并象征性地得到情绪补偿。

　　这幅画的作者是位5岁的女孩，她对绘画的描述是：“最高兴的那天是跟爸爸妈妈一起去玩。”通过丰富的色彩和对人物的精确表达，我们可以看出这是一位快乐的孩子。同时，她也能够顺利地表达自己的真实情绪。另一方面，通过这幅画的人物关系，我们也可以看出与孩子的发展有关的一些家庭动力。首先，绘画中孩子的身形与父母相差很大，3个人是一种强烈的依附关系，这反映孩子的成长缺乏独立性。其次，孩子是夹在父母之间的，母亲的体态被画成全家最大的，而且背朝着孩子和父亲，这暗示孩子很可能与父亲关系较为亲密，母亲则可能在家中扮演更为强势的角色，孩子似乎在排斥母亲，这也许是暗示自己需要争取一些发展空间。同时，房屋后面的树，还有压在蓝天之下的太阳，也都似乎反映出孩子所体验的一种具有局限感的生活。5岁孩子的自我意识已经觉醒，并且有充分探索世界的愿望，此时父母应该在保护孩子的同时，信任孩子的独立性，让她充分地自由发挥，这样才不会将孩子的快乐只局限在“温室”之中。

　　这幅绘画也是由一位5岁男孩所画，他说：“最高兴的是跟爸爸和小朋友一起去摘桔子。”从工整的绘画以及恰当的色彩上看，显然这是个快乐和自由的孩子。与前两幅画不同，这位小作者把与同伴相处的经历列入最快乐的一天，同时，跟在孩子后面的父亲处于恰当的位置，没有对孩子产生限制，又在安全的距离之内，这样的孩子一方面感受到父亲的保护和爱，另一方面又充分地探索了自己的世界。同伴交往与快乐感的联系充分说明，孩子已经在逐步寻找到自己的社会位置，而不是局限于与父母的家庭关系，并且可以在自己的世界里感受到快乐。绘画中父亲的角色相对模糊，画父亲所使用的色彩也与画自己和朋友的色彩有很大的差异，从而表明两者是有区别的。而有趣的是，孩子的个头和父亲的一样大，这都充分说明孩子能够将自己与父辈区分，并且得到了充分的自我成长。

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