天竺中心幼儿园近年来开展很多特色教育，例如2004年在北京教育考试院的大力协助下成为顺义区首批“北京幼儿英语”试验基地，经过两年的推广与实践现已初步探索出幼儿英语教学的模式。2005年参与了国家级课题——生态式艺术教育，将剪纸和水墨画作为主要的艺术活动形式，并将生态式教育理念运用到其他领域的活动中。同时根据幼儿园的实际空间特点进行了公共区域活动的创设和探索。

　　但是无论是基本教育还是特色教育，基础都在老师的素质上。一次园长请来幼教专家为家长开办知识讲座，一位家长站起来诉说了自己家孩子的一些情况，请教专家该怎么办。专家问孩子在幼儿园里情况如何，这时代班老师站起来详细地讲述了孩子在班里的表现、对待同伴的方式以及和老师的相互交流，。在场的专家和记者都感到，老师们平时对孩子观察仔细、富有耐心、尽职尽责。

　　说起老师的爱心和责任心，天竺中心幼儿园园长张红说，这是对老师第一个要求，没有对孩子的爱心和责任心，孩子们最基本的需求都得不到满足，什么先进的教学方式最后都成了形式主义，所以幼儿园的宗旨是“以人为本”，即领导尊重老师，老师尊重孩子，形成了重沟通的氛围。首先在园长方面，用相当多的时间和精力投入到各个班级的日常生活和教学中去，即使是老师对孩子的语言或神态不适当，园长也会找机会私下与老师进行探讨。

　　张红说，教师总把自己看成孩子的第二个妈妈，对挑食的孩子，牺牲自己吃饭的时间去喂孩子，讲故事、树榜样，尽力让孩子多吃一点；对不习惯午睡的孩子，老师们抽人单独陪他，直到形成午睡的习惯；有时孩子在园里显现出一些问题，为了不耽误正常的上课时间，老师都利用下班后或周末与家长联系，进行走访，加班加点从不言累；有时某个教师请病假事假，几个教师就会轮流带一个班，以免耽误了教学进度……在日常教学和生活中，这样的例子太多了。张红还强调，园里要求幼儿教师必须具备良好的心理素质，遇到事情时要能自我调整。为了层层落实这一要求，幼儿园建立了骨干教师制度——每个班级都有分配一名骨干教师，由有经验、表现突出的员工担任，在班级中起到主导作用。孩子总是比较调皮的，教师并非圣人，不可能没有脾气，当教师耐心或爱心受到挑战时，骨干教师就要站出来起到疏导和引导的作用。

　　幼儿园常召开教职工代表大会，在大会中每个人提出在教学中遇到的问题、困难，然后大家共同商讨，拟定方案，共同落实。教职工都会定期参加培训，骨干教师常参加培训班和中心教研组学习；普通教师则通过教育笔记及每学期给自己制定一个发展规划，例如一个月发表几篇文章，一个月读几本书来提高自身的素质。教师发表文章，老师取得区里或市里的优秀教师等称号时，园长都会积极给予物质和精神的奖励。